Rəyə necə diqqət yetirmək olar

Addımsız sinifdə onlayn portfeldən istifadə

Bir neçə həftə əvvəl iki qəribə gerçəkliyin qiymətlərə baxışımı sonsuza qədər necə dəyişdirdiyini blog yazdım.

İlk tapıntı (Butler, 1988) göstərdi ki, üç növ geribildirim - reytinqlər, şərhlərlə qiymətləndirmə və tək şərhlər - təkcə şərh alan şagirdlər ən böyük irəliləməni göstərdilər. İkinci tapıntı (Hattie, 2012) göstərdi ki, yüzlərlə təhsil müdaxiləsi arasında tələbə özünü qiymətləndirmə / qiymətləndirmə ən yüksək effekt ölçüsü ilə siyahıya başçılıq etdi.

Bu iki nəticə - o vaxt sinifdə etdiyimdən fərqli olaraq - Alfie Kohn, Carol Dweck, Daniel Pink, Linda McNeil, Linda Mabry və Maja Wilson tərəfindən oxunanlar tərəfindən təsdiqləndi. Joy Kirr, Starr Sackstein və Peter Anderson kimi faydalı bələdçilər mənə bu fikirləri daha da incəltməyə və istifadə etməyə kömək etdilər.

Bunun çox hissəsi intuitiv olaraq başa düşdüyümü təsdiqlədi: Cavablar puanlarla müşayiət olunmasa daha güclü ola bilər. Tez-tez tələbələrə sənədləri qaytardığımda, dəqiqliklə verdiyim rəylərə məhəl qoymadan ballarını görmək üçün dərhal bölməyə üz tuturdular. Tələbələri bu reytinqlərə qarşı davamlı fəaliyyətlərini izləməyə məcbur edəndə belə, hesabın emosional təsiri böyümək istəyinin hamısını aşdı.

Nə isə bu, yaxşı və ya pis bir iş idi.

Bir də gördüm ki, tələbələrim qiymətləndirmə meyarları ilə təəccübləndilər, buna sentyabr-iyun aylarında bir çoxunun eyni tipoqrafiya səhvləri etməsi sübut etdi. Qarşıya qoyduğum bütün açıq hədəflərdən, ətraflı və tez-tez verilən rəylərdən sonra bu necə mümkün oldu? Bütün bunların bir hissəsi mənim bütün rəylərimin ağırlığına bənzəyirdi. Əgər müşayiət olunan ballar tələbələrin mənim şərhlərimi görməməzliyə vurmasına səbəb olarsa, əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşmadıqlarının mənası yox idi.

Bundan əlavə, tələbələrə öz-özünə qiymətləndirmə yolu ilə standartları mənimsəmə imkanı təqdim etmədim. Əks əlaqə mənim işim idi. Ancaq Terry Doyle-un dediyi kimi "İşi görən öyrənir".

İllərdir minlərlə məqalə barədə rəy verdikdən sonra öyrətdiyim kriteriyalar üzrə mütəxəssis olduğumu başa düşdüm. Problem ondadır ki, şagirdlərimə özlərini və bir-birlərini qiymətləndirmək üçün bu meyarlardan istifadə edərək eyni səviyyədə təcrübə qazanmağa imkan vermirdim.

Bu düşüncə nəticəsində qiymətləndirmə təcrübələrimi inkişaf etdirməyin yeni yollarını tapmağa başladım. Əvvəlcə tələbələrin nəyi yaxşı keçirdiklərini və nəyi yaxşılaşdıra bildiklərini şərh etmək əvəzinə mümkün qədər çox rəydən məhsul çıxartdım. İkincisi, tələbələrin özlərini və yaşıdlarını aydın kriteriyalardan istifadə edərək mühakimə etmələrini israr etdim.

Bu yeni prioritetləri dəstəkləmək üçün Seesaw onlayn rəqəmsal portfeli hazırlanmışdır. Bu platforma, tələbələrin əsərlərini yükləmək və ya birləşdirmək və bir və ya daha çox standartla əlaqəli qovluqlara yerləşdirməklə öyrəndiklərini müstəqil şəkildə sənədləşdirməyə imkan verir. Yüklənmiş hər bir maddə üçün tələbələr ümumi meyarlara, əvvəlki rəylərə və zamanla fərdiləşdirilmiş hədəflərə istinad edərək işlərini özləri qiymətləndirdikləri bir şərh (mətn və ya səs) əlavə edirlər. Daha sonra bu özünü qiymətləndirməyə güclü tərəfləri əsas gətirərək və daha da böyümək üçün bir və ya daha çox sahəni müəyyənləşdirərək cavab verirəm.

Tələbələr işlərini bir və ya daha çox standartlara uyğun təqdim etmələri tövsiyə olunur

Ancaq ən başlıcası, tələbələrin geribildirim aldıqdan sonra nə etmələri. Dylan Wiliam'ın da qeyd etdiyi kimi, "Geribildirimin nə qədər yaxşı tərtib olunduğundan asılı olmayaraq, şagirdlər öz öyrənmələrini inkişaf etdirmək üçün geribildirimdən istifadə etməsələr, vaxt itkisidir." Bu məqsədlə, şagirdlər hər zaman öz rəylərində əvvəlki rəylərdən istifadə edə bilərlər. Portfelləri, sonrakı cəhdlər üçün hədəfləri yazın.

Məsələn, sinifdəki şagirdlər tez-tez müəyyən bir ədəbi elementin (xarakter, quruluş, simvol, motiv və ya mövzu) bütün əsərin mənasına necə töhfə verdiyini təhlil edən qısa “nəticə” ifa edirlər. Tələbələrə verdiyim ümumi bir şərh, bu elementlərin işdə necə işlədiyinə dair daha çox nümunəni kataloqu etməkdir.

Beləliklə, Şekspirin Hamletində sudan bir simvol kimi istifadə olunursa, tələbələr əvvəlcə suyun mühüm rol oynadığı müxtəlif yerləri - Ofeliya'nın boğulmasını, Laertesin göz yaşlarına qadağa qoymasını, Hamletin suyun üstündə zənginləşdirilməsini, qəbir qazma səhnəsini və s. Müəyyənləşdirməlidirlər.

Nevin və Bianca, Seesaw'ın inanılmaz dərəcədə gülməli olduğunu düşünürlər

Yenidən Camusun The Stranger ilə yazmağa çalışdıqda, şagirdlər Hamlet-in bu rəyinə çatır və kağızlarının üstünə yazırlar. Bu dəfə, mənasını təhlil etməyə başlamazdan əvvəl bir simvolun daha çox nümunəsini kataloqu üçün daha şüurlu bir səy göstərəcəklər - bu halda bəlkə də yüngül. Bu yeni cəhd qeydə alındıqdan sonra tələbələr bu əvvəlki rəy əsasında necə böyümək nümayiş etdirdiklərini şərh edəcəklər. Bu vəziyyətdə, tələbə öyrənmələrini inkişaf etdirməyə kömək etmək üçün geribildirim istifadə etdi.

Yuxarıdakı güllə nöqtələri əvvəlki cəhdlərdən gələn rəylərdir

reytinq

Bu modeldə etdiyim bir başqa dəyişiklik də tələbələrin bir semestr qiymətləndirmə prosesinə daxil edilməsidir. Tələbələr bir semestr ərzində çox az bal topladığından (hərdən sonra hər zaman sınavlarım var) hesablamaq üçün həqiqətən çox şey yoxdur! Hər semestrdə qiymət verməli olduğum üçün bu çatışmazlıq tələbələrin öz öyrənmələrini qiymətləndirmələri üçün yaxşı bir fürsət kimi görünürdü.

Hər semestrin sonuna qədər, tələbələri təsviri qiymətləndirmə meyarlarımdakı ifadələr əsasında ümumi fəaliyyətlərini qiymətləndirmə imkanı vermək üçün iş yükünü azaldıram.

Şagirdlər alınan rəyləri oxuyur və dinləyir və təlim məqsədlərinə çatdıqları və ya aşdıqları yerlərin nümunələrini müəyyənləşdirirlər. Müstəsna bir fikir və ya yaradıcılıq nümayiş etdirdikləri hər şeyi yazırlar. Nəticədə, zəif tərəflərini güclü tərəfə çevirə biləcəkləri böyümə əlamətlərinə işarə edirlər.

(Fayl)

Bu prosesi tamamladıqda ya mənimlə şəxsən qeydiyyatdan keçirlər, ya da hansı qiymətə layiq olduqlarını izah edən əlaqəli bir məktub və ya video doldururlar. Adətən tələbənin qətiyyəti ilə razıyam (burada olduğu kimi). Nadir hallarda geri itələyirəm və hər zaman Təsviri Qiymətləndirmə Kriteriyasındakı ifadələri (bunun kimi) dəstəkləyən dəlillərə istinad edirəm.

hesabat

Qiymət kitabçasında az və ya heç bir qiymət olmadığı üçün, şagirdin performansı və irəliləməsi barədə hesabat fərqli bir formada olmalıdır.

Hər şeydən əvvəl, bu marşrutla getmək istəyən hər bir müəllim yanaşmanın əsasını açıq şəkildə bildirməli və bunun necə işləyəcəyini izah etməlidir. Tədris proqramımdakı təsvirə əlavə olaraq, evə şagirdləri və valideynləri sualları, şərhləri və ya narahatlıqlarını bölüşməyə dəvət edən ətraflı bir məktub göndərəcəyəm. Tələbələrin irəliləmələrini izləyə bilməsi üçün mütəmadi olaraq yenilənmiş qiymətləndirmə jurnalını göndərirəm. İl ərzində valideynlərə bu fikirləri və gözləntiləri təkrar e-poçtla göndərirəm, xüsusən semestrin sonuna yaxınlaşırıq.

Göndərdiyim hər elektron poçtla, hələ Seesaw-da bizə qoşulmamış valideynləri dəvət edirəm. Qoşulduqdan sonra valideynlər şagirdlərinin işlərini görə və şərh edə, rəyləri oxuya və ya dinləyə bilərlər. Qatılan bir çox valideynin ənənəvi onlayn sinif kitabından daha çox bu platforma ilə daha çox məşğul olduğunu görürəm. Özünüz heç bir şərh yazmasanız da, portfelindəki maraqlı olduqları bəzi elementlərdən bəhs edirlər. Valideynlərdən biri, oğlunun bir sinif müzakirəsi videosunda asıldığını gördü və daha sonra düz oturub iştirak etməsini istədi. Dinlədi!

Açıqca təsvir etdiyim şeylərin az bir hissəsi keçmiş yaşın azaldıcı nəslindən olan bir onlayn sinif kitabında əks olunur. O vaxtlar, simli sinif qeydləri, əlçatan bir yerdə tələbə müvəffəqiyyətinə dair dəlil toplamaq üçün yeganə vasitə idi. Seesaw kimi istifadəçi dostu platformalar sayəsində artıq belə deyil.

Bu zənginliyə yer ayırmağın və rəqəmlərlə ünsiyyət qurmağımızı dayandırmağın vaxtı deyilmi?

Rəyləri necə diqqət mərkəzində saxlayırsınız? Sizdən xəbər almaq istəyirəm! Və daha çox insanın bunu görə bilməsi üçün ❤ düyməsini vurun.

Daha çox öyrənmək istərdinizmi? Qlobal bir təhsil qrupu olan Məzonsuz gedən Müəllimlərə qoşulun, daha az məşq etdiyimiz zaman tədris və öyrənməyin daha yaxşı olacağına inanırıq.

← Əvvəlki Yazı: Müəllimlər (əslində) dərəcəsiz qalırlar

Növbəti yazı: Bu kitabın sonunda canavar →